ManBetX买球-国家深入实施创新驱动发展战略

浙江一家留学机构的工作人员晶晶告诉记者,“学费和生活费加起来,去美国留学年均花费20万元到60万元不等,去英国留学年均花费25万元到50万元不等,去澳洲留学年均花费25万元到40万元不等。作为运动风格的体现,进气格栅不再保留普通版车型的镀铬横条装饰,而是全黑网格的设计。报告估计认为,人工智能有可能将美国、英国和日本的总增加值(与GDP近似)年度增速分别提高到4.6%、3.9%和2.7%。根据外媒报道,这款变速箱已经被不少汽车厂商看上,最早也许在今年(2017)就以OEM的方式出现的量产高性能车上。张亚勤透露,目前百度教育的内容仍在不断丰富之中,在他看来,百度教育的内容化已做得非常不错,但智能化与个性化目前仍处于起步阶段。


“生为本、动为策” 践行351010,引领物理高效课堂

来源:朱 静  作者:李永兵  录入:李永兵  发布时间:2018-10-31 17:49:27  浏览次数:925

“生为本、动为策” 践行351010,引领物理高效课堂

 

学生知识的获得,能力的提高主要依赖课堂,提高学生课堂的学习效率一直是所有教师的追求。为了打破个别老师“一讲到底”低效模式,我校在经过较长时间的深入研究后,提出了“基于核心素养培养的351010高效课堂教学模式”,即每节课教师的讲授控制在35分钟内,学生的训经不少于10分钟,每节课不低于10个人次的有效提问。在这样的课堂上老师以问题为引领,突出重点突破难点,面向全体学生,充分调动学生的积极性和主动性,发挥自己的主导作用、彰显学生的主体地位。这样的课堂的核心是以学生为本,以师生互动为策略,明确好这一定位,教师不至于讲太多的废话,浪费时间。在师生互动中引导学生学习,可以培养学生良好的学习习惯,为终身学习奠定基础,同时也有利于建立和谐的师生关系。

有人说教无定法,把课堂教学固定一种特定的模式是不合适的,但我认为只要我们抓住其核心,心中处处装着学生想着学生,把课堂这一主阵地还给学生,强化师生、生生互动,这样的课堂还有固定的形式吗?这不正是“基于核心素养培养的351010高效课堂教学模式”所要求的吗?

在物理课堂上,学生对物理的认识,兴趣爱好的培养,对物理规律的掌握都离不开这课堂这45分钟的教学,教师对学生智力的开发,物理方法的传授,研究分析物理问题能力的培养,实验能力的提高等也大都在课堂内完成。课堂教学的好坏,将直接影响学生学习物理的结果,所以教师必须注意课堂教学的艺术性。教师怎样在有限的时间里达到预想的目的是值得思考的问题:该教给学生什么?该如何去教学生?作为一名教师,不但要教给学生知识,更要教学生获取知识的方法,让学生学会思考,学会分析,学会自我解决问题。在课堂上充分注意情感的激发,做到形象生动、和谐协作,奇异多样、幽默风趣,使物理课能满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起学生高涨的学习热情,培养学生对物理的“相思性”,使学生热爱物理、喜欢物理,进而学好物理!素质教育其关键就是培养学生的创新精神和实践能力。物理学的教学目的就是培养学生动手实验、观察分析、解决问题的能力。在课堂上选择最好的教学方法,利用多种手段,使课堂充满生气,提高教学效果。那么,该如何去激活我们的物理课堂,如何使我们的教学效果得到更好的优化呢?

一、由良好的师生关系培养学生学习物理的兴趣

古人云:“亲其师,才能信其道”。教师的爱生和学生的爱师是师生间心理互补的基础。这种相互储存的关系决定了师生关系的和谐,并成为整个教育教学活动不可缺少的心理基础。师生关系一旦形成,具有持久性,它是提高教育质量的重要手段。师生关系融洽,它能促进教育质量的提高,学生才会亲近老师,老师才有机会帮助他们解决学习上、心理上,乃至生活上的一些困难,与学生一起研究学习物理的方法,消除高中生对学习物理的心理障碍。中学物理课“观察—实验—指导—讨论”教学,不仅可以全方位地传递信息,在民主、宽松、和谐的气氛中进行师生间、学生间的多向交流。教师与学生之间有着最微妙、最细腻的情感交流,教师对学生“情之所至”,才能让这情感成为直接影响课堂教学效果的活力。

物理课堂上我们要重视学生那些踌躇不定、没有把握的发言,这是学生在没有彻底明白之前的正常的言语表现。如某一问题提出后,学生不能够确定是对或错,甚至于可能想到此外的可能,这时学生往往表现得“理解迟缓”或是“发言不积极”。然而,正是这样的言语表现,往往说明学生正在积极与自我对话,正在进行着创造性思考,这样的发言比起那些确定的发言更能激起同伴的思考和探索欲望,会引起别人“为什么会这样?”“到底应当是怎样的?”这样的思考。这就是不确定发言的威力所在。这样,课堂上师生之间心理上的距离就会缩短,以至于亲密无间,教师的表扬,学生会以为是鼓励,教师的批评,学生会体会到爱护。给学生尝试错误的经历,他们体验失败,从失败中崛起、体味、总结、奋进,从而达到追求探索的目的。这样教师的一切教学手段都将化作学生求知的动力,使学生在课堂上保持良好的心态,教学效果又怎么能不好呢?

二、注意教学语言的艺术性,用幽默的授课方式,活跃课堂气氛,保持学习兴趣

一堂物理课,从学生心理和生理特点来看,都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性,只体现物理学的难、抽象等等,更应注意语言表达的艺术性,充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容,使用一些相声艺术,充分利用汉语言文学的宝库,加入一些合理的幽默,使课堂松驰有序,使学生心理和生理都能得到调节,在轻松、愉快的心情下,在艺术的氛围中学习物理,使他们听得轻松,学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。物理学的许多内容已给我们提供幽默风趣的材料,我们应当充分的加以利用。例如:牛顿第三定律可以用成语“以牙还牙”、“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”等语言来表述。楞次定律可配以成语:恩将仇报、以怨报德等。自感现象是自己跟自己过不去,类似这些可举出很多,教师在备课和教学过程中均可自由发挥,这不仅可以调节课堂气氛,而且可以加深学生的记忆,提高学习的兴趣。我们组的于振涛、唐华等老师是这方面做的尤为特出。

课堂教学中由于各种原因,随时会发生变化,有时一个意外或一个错漏,也可以成为我们充分发挥教师语言艺术的机会。在语言艺术方面,还应包括必要的形体语言的配合,教师的一个点头,一个微笑,一个转身,一个停顿,一个徒步都会起到意想不到的效果。语言魅力是无穷的,我们应在课堂教学中充分地利用它,使其能充分发挥其在物理教学中的作用,更好地激活物理课堂!

三、我们要创造一种以学生为主体,启发式、互动式的教学模式,具有现代教育理念,体现新课程改革的精髓

课堂教学包括教师教和学生学两个方面,是教师和学生的双边活动。在教学过程中,教师是主导,学生是主体。教师的教,学生的学,都有其动机。美国心理学家耶克斯和多德森研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。动机不足或过分强烈,都会使工作效率下降。教学动机与教学效果间的一致性不是绝对的,当教学动机的强度超过一定限度时,教学效果不仅不能同步提高,反而会使教学效果超低,其原因是过强的教学动机导致了师生情绪过于紧张,可能使师生眼界狭窄、思维局限,教学受到阻碍,造成课堂气氛沉闷。为了提高物理课堂的效率,我们首先在课堂引入上下功夫,从创设情境到通过个别实验引起学生视觉和思维上的反差等等,力求一开始就能激发学生的求知欲望,好的引入是成功的一半。其次在课堂上我们强调合作学习,问题的提出后我们重视学生这间的讨论,实验课上我们要求学生做好分工互相配合。面对我们学校这样层级的学生,在学习上或多或少都有盲点,平时好面子,害怕问老师,同学之间的互助合作显的更加的弥足珍贵。再次课堂教学中的欣赏教育也很重要,一个肯定的眼神、一个美丽的微笑对与教师来说都是微不足道的,但是对于学生来说它们都显得如此的珍贵,因为这里包含着老师对他们的肯定,往往这是重拾他们信心的砝码,所以学生快乐我亦快乐,课堂效果当然好。

我曾读过日本教育学家佐藤学所著《静悄悄的革命》,其中“润泽的教室” 一词深深的吸引了我。在润泽的教室里,充满着相互信赖,彼此真诚的平和的气息。老师关注每一个学生,视每一个学生的发言都如珠玉般珍贵,学生之间构成一种相互尊重,互相学习、坦诚交流的关系,学生们的学习是建立在“被动的能动性”之上的,即是在相互倾听、交流与合作中,与同学、老师,与物(教材)的积极应对中进行的。在润泽的教室里,没有干巴巴的人际关系,有的是一种自然、朴实、平和的学习。这也是我心中的理想的物理课堂,也正是“基于核心素养培养的351010高效课堂教学模式” 最终的追求。只要所有同仁努力践行“德为根,生为本,学为上,动为策”,相信高效课堂一定会在我们江中开花结果!




Copyright @ 2014 ManBetX买球 版权所有

地址:江苏省南京市浦口区象山路 邮编:211800  网站备案:苏ICP备11029008号   苏公网安备 32011302320238号